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高效學詞匯 這樣準沒錯！

詞匯學習是英語學習的基礎和重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂上，英語詞匯學習往往脫離現(xiàn)實的語境，老師過于注重詞匯本身的講解和記憶，而忽略了語言后期的輸出和運用。所以，在詞匯的學習中，我們應該以情境理論為背景，尋找出一些適合孩子們英語英語詞學習策略；

影視法

通過影片、視頻資料為學生提供有效的資源和相應的語境，能夠?qū)W生詞匯學習動機產(chǎn)生促進作用 ，對學生詞匯的有效記憶產(chǎn)生推動作用。學生興趣盎然，輕松掌握。




問題法

采用問答的方式，讓學生通過思考借助自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷回答問題。在簡短的問題語境中讓學生對詞性及詞的用法得 到更深地感悟。問題中要貫穿了核心詞匯，學生在不知不覺中深化了詞匯的學習和記憶，并分析和運用了語言。
故事法

利用學生熟悉的題材編寫故事，讓學生在故事中猜測、理解和記憶詞匯以及詞匯的意義和用法，讓學生學習了主要詞匯。讓學生在故事情境中猜測劃線詞匯的意義。利用這個方法極大地激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。通過故事情境，學生能夠很快理解和記憶詞匯，并且有利于學生對語塊的記憶和存儲。





主題法




筆者通過創(chuàng)設大的主題情境，讓學生尋找詞語間的關聯(lián)來建立詞語間的語境聯(lián)系，從而達到理解和記憶詞匯的目的。
提示法

讓學生利用已知的詞匯通過認真思考，索引出新的詞匯，使新舊知識間構(gòu)建了關聯(lián)關系，促進了學生積極詞匯的形成。
圖片法

用圖片創(chuàng)設自然的語境，突破圖片往往只能表現(xiàn)一些名詞的局限性。利用圖片學習，同時學生們還能回憶出更多的已知詞匯。通過圖片使學生們把一些抽象的詞匯轉(zhuǎn)化成了形象的記憶。通過圖片學習詞匯后，學生們對詞匯都記憶猶新，留下深刻印象。
情景法

學生通過這個語境，使用和理解相關等詞匯。應該在情境中讓學生通過運用，把知識轉(zhuǎn)換成技能。只有這樣詞匯教學才會產(chǎn)生真正的意義，才會為學生的語言運用做好充足的準備。

在詞匯教學中，只有將詞匯置于語境當中，有意義的詞匯學習才得以真正生成；學生才能真正明白在什么樣的情形下使用這些詞語；學生才能真正打好后期語言學習和運用的基礎。



 

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