育兒分享:如何給孩子選擇少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班?

    一、考察課程

    國(guó)內(nèi)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)起步至今十幾年,仍然處于發(fā)展的初期階段,尚無(wú)統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。主流的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般直接選用國(guó)外成熟的原版教材,或者在國(guó)外教材體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行本土化工作后使用(引進(jìn)版),也有少數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在嘗試使用自主研發(fā)的課程和教材。

    選擇英語(yǔ)課程時(shí),可以綜合考量以下幾點(diǎn):

    1、語(yǔ)音——專(zhuān)為非英語(yǔ)語(yǔ)系孩子編寫(xiě)

    在給學(xué)齡前孩子(特別是初學(xué)的、小年齡的孩子)選擇課程時(shí),要注意區(qū)分該課程采用的教材是不是專(zhuān)為非英語(yǔ)語(yǔ)系的孩子編寫(xiě)的,配套的視聽(tīng)材料能不能給孩子非常準(zhǔn)確的發(fā)音示范。

    語(yǔ)音的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有三:準(zhǔn)確、清楚、緩慢。

    從整體上說(shuō),北美國(guó)家的教材在語(yǔ)音上通常具有此類(lèi)特色。發(fā)音相對(duì)清晰,而且很多教材自始至終貫穿了語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。而在歐洲的一些教材體系里,示范者的連讀、爆破音比較多(因?yàn)檫@類(lèi)教材本身并非專(zhuān)為非英語(yǔ)系的孩子編寫(xiě)),有時(shí)候孩子很難聽(tīng)得清楚。

    2、文化——原汁原味的歌謠、故事

    除了語(yǔ)言本身地道以外,選擇的時(shí)候也要注意教材選用的歌謠、故事,是不是原汁原味地體現(xiàn)出了英語(yǔ)的思維習(xí)慣和文化背景。語(yǔ)言不單是一種工具,而是一種溝通思想和文化的思維表達(dá)方式。多一種文化就多了一雙眼睛,使孩子在思維上的開(kāi)闊性相對(duì)廣一些。

    在這一點(diǎn)上,歐洲的課程又相對(duì)好一些。選用的故事和歌謠非常具有文化特色,用西方人特有的幽默方式,幫助孩子在愉快的氛圍中建立英語(yǔ)式的思維習(xí)慣。

    3、學(xué)習(xí)方式——像母語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣融入生活

    好的課程在教學(xué)方法上必然具有母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn):融入生活場(chǎng)景,有效重復(fù),互動(dòng),在中學(xué)習(xí),注重音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、節(jié)律和節(jié)奏的使用。同時(shí),好的課程又很系統(tǒng)化,能夠量齡而教,充分考慮到孩子的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、行為特點(diǎn)(包括注意力集中時(shí)間),和孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)水平相契合。

    二、考察老師

    好的啟蒙老師不但能激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也會(huì)為孩子今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在國(guó)外,若想從事包括語(yǔ)言教學(xué)在內(nèi)的幼兒教育職業(yè),必須通過(guò)嚴(yán)格的資質(zhì)認(rèn)證。但是國(guó)內(nèi)目前還沒(méi)有科學(xué)統(tǒng)一的師資培訓(xùn)系統(tǒng)和考核辦法,需要具體情況具體分析。

    不論是外教還是中教,你可以考察:是否喜愛(ài)孩子,懂得這個(gè)階段孩子的心理,能不能以生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)來(lái)吸引孩子的注意;是否具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交流能力,能否用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、規(guī)范的語(yǔ)法來(lái)跟孩子對(duì)話(huà),能否創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑豐富的英語(yǔ)環(huán)境。如果她熟悉大量英語(yǔ)兒歌、繞口令、簡(jiǎn)單的韻律詩(shī)歌,則更理想。

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